VIGÍAS AMBIENTALES: TÚ ELIGES EL
CAMBIO PARA UN AMBIENTE MEJOR
PREGUNTA
ORIENTADORA
¿Qué estrategias implementar en la IER Cristales que posibiliten el
cuidado del Medio ambiente y el liderazgo juvenil?
OBJETIVO GENERAL
Promover en la comunidad educativa de la Institución Educativa
Rural Cristales estrategias generadoras de conciencia ambiental y de liderazgo
juvenil.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
Comprometer a los diferentes miembros
de la Comunidad Educativa con una actitud responsable frente a sus elecciones
de consumo y disposición de los residuos.
Realizar
una disposición adecuada de residuos sólidos, evitando la contaminación y
propiciando ambientes sanos.
Promover en el
estudiantado la conciencia ambiental, a través del semillero “Vigías
Ambientales”.
Elaborar
recipientes para la recolección de los residuos sólidos aplicando el principio
de reutilización.
Donar los
residuos sólidos reciclados a población vulnerable de la región (Asociación de
Mujeres de Cristales – AMUCRIS y Fundación SANAR).
Preservar de
los espacios físicos de la Institución educativa promoviendo su embellecimiento
y la siembra plantas ornamentales que mejoren los ambientes de convivencia.
JUSTIFICACIÓN
Desde la Constitución
Nacional y la Ley General de Educación se promueve la Educación Ambiental,
dimensionada desde el cuidado, mejoramiento, conservación del medio ambiente, la
promoción de los derechos y deberes ambientales como garantía de supervivencia
y desarrollo sostenible. La ley General Ambiental de
Colombia LEY 99 DE 1993 (Diciembre 22) crea la política nacional
ambiental, entre ésta el Ministerio del Medio Ambiente. Por su parte,
los proyectos ambientales escolares (PRAE) fueron creados mediante el Decreto
1743/1994 para que desde las
Instituciones Educativas se promueva el estudio y la comprensión de los
problemas y las potencialidades ambientales de tipo local, regional y nacional,
generando espacios de participación activa que permitan implementar soluciones
acordes con las dinámicas del contexto.
Los PRAE son
el espacio propicio para que la IE desarrolle estrategias de investigación y
actuación. La investigación, implica procesos pedagógicos – didácticos e
interdisciplinarios cuyo fin es la reflexión crítica sobre las formas de ver e
interpretar lo que nos rodea y las maneras de relacionarnos con el medio;
igualmente, sobre los métodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y,
por ende, la visión e interacción entre los diferentes componentes del ambiente.
Las actuaciones, implican acciones concretas de participación y proyección
comunitaria.
Desde la
transversalidad e interdisciplinariedad, los proyectos Pedagógicos que
desarrolla la IER Cristales encuentran en la Educación Ambiental un Eje Transversal: el “Proyecto Transversal de Democracia y Construcción de Ciudadanías” tiene
entre sus acciones la promoción de la participación democrática y el cuidado
del Medio Ambiente;
desde la Cátedra de la Paz (Ley 1732 del 14 de
septiembre de 2014), tres de sus temáticas apuntan a este mismo objetivo: (2).
Uso sostenible de los recursos naturales. (3) Protección de las riquezas
culturales y naturales de la Nación. (9) Proyectos de impacto social.
Finalmente el proyecto de Proyecto transversal de
etnoeducación y educación intercultural busca no solo que nos
acerquemos a los saberes de nuestros grupos étnicos sino también de nuestras
comunidades Campesinas a la cual pertenecemos.
Por esta razón
se hace necesario implementar un proyecto, donde se diseñen estrategias que
contribuyan a la toma de conciencia ambiental en los estudiantes sobre el
cuidado y conservación del medio ambiente en el que está inmersa toda la
comunidad educativa, además hay que reconocer que es de vital importancia que
el estudiantado desde temprana edad aprenda a cuidar su medio ambiente en pro
del mejoramiento de su calidad de vida.
METODOLOGÍA
Partimos de la realidad de nuestro contexto: Comunidad rural campesina, en una amenaza permanente de nuestros ecosistemas por malas prácticas ambientales (domésticas, agro-pecuarias y mineras); una Institución Educativa que carece de zonas verdes y espacios para el esparcimiento, y un estudiantado que replica las malas prácticas de su contexto comunitario. Es fundamental, la búsqueda constante de proyectos transversales que en encuentran en la “Educación Ambiental” un Eje que suma sinergias.
PRIMERA ETAPA: Diseño de una propuesta participativa donde el estudiantado de la básica Primaria y Secundaria fuesen los protagonistas. Teniendo como fundamento los objetivos institucionales los cuales propenden por la “Formación de los estudiantes con capacidad de liderazgo y conciencia crítica que contribuyan al desarrollo de su localidad, poniendo al servicio de la comunidad sus capacidades”. (Objetivo 6 PEI Pág. 40)
Teniendo como referente el Enfoque Pedagógico de la Institución que propende por un papel activo del estudiante, la cooperación, el aprender haciendo y el desarrollo de capacidades.
SEGUNDA ETAPA: Implementación de la estrategia desarrollando una convocatoria abierta al estudiantado de la básica primaria y los grados inferiores de la básica secundaria (6° - 7°) para desarrollar actividades prácticas como: Siembra de plantas ornamentales; caminatas ecológicas, separación de residuos en las aulas; recolección de los residuos semanalmente para entregarlos a la Asociación de Mujeres de Cristales – AMUCRIS; recolección de “tapas para Sanar”; diseño de material pedagógico ( imagen y carteleras) que identifique al grupo “Súper R” . Y participación en la semana ambiental de junio.
Todas estas actividades teniendo como objetivo la generación de
prácticas cotidianas respetuosas del medio ambiente, fortalecimiento de la participación, el liderazgo, el emprendimiento social, el
trabajo cooperativo y la sana
convivencia.
TERCERA ETAPA: Evaluación – Retroalimentación - Acción
Si bien esta
estrategia la ha desarrollado la Institución desde tiempo atrás, requiere de un
dinamismo permanente que permita la generación de procesos. Los estudiantes son
pasajeros por la Institución, se gradúan o se transfieren a otra.
La Semana
ambiental nos demostró que los grados que tienen estudiantes en el Semillero
Ambiental, fueron los más dinámicos y participativos.
Solicitamos un
espacio dentro de la jornada escolar para desarrollar nuestras actividades y
así vincular más estudiantes al proceso. Un sector de nuestros estudiantes
proviene de veredas, desean participar, pero debido a que las actividades
generalmente se desarrollan en jornada complementaria, no pueden participar.
La gestión de
pólizas para los integrantes del semillero, que nos permita realizar nuestras
caminatas ecológicas, acorde a los protocolos establecidos por Secretaría de
Educación de Antioquia.
CONCLUSIONES
Generamos espacios participativos, donde los estudiantes descubren el significado del ambiente y a su vez identifican responsabilidades individuales y colectivas, convirtiéndolos en actores activos y gestores ambientales. De esta manera se está fortaleciendo el PRAE y los proyectos transversales.
La gestión ambiental comprende acciones participativas y orientadoras, que integran a los actores internos en el diagnóstico ambiental, generando actitudes y destrezas frente al cuidado de lo nuestro, y el amor por nuestra biodiversidad.
Los vigías de nuestra Institución Educativa Rural Cristales, fortalecen
escenarios para la gestión de soluciones ambientales, que incentivan a la
responsabilidad y compromiso ambiental, contribuyendo a la construcción de un
tejido social, que les permita proyectarse hacia a la comunidad.
El proceso debe ser permanente, de motivación constante y de apoyo Institucional
a los niños, niñas y adolescentes, con
ellos los procesos son frágiles.
BIBLIOGRAFÍA
IER CRISTALES. Proyecto Educativo Institucional PEI 2018.
IER CRISTALES. Proyecto pedagógico Reciclando
y Conservando, la Vida Vamos Salvando. PRAE-
Cristales 2019.
IER CRISTALES. Proyecto Democracia y Construcción de Ciudadanías.
Cristales 2019.
IER CRISTALES. Proyecto de Educación Ambiental y
Responsabilidad Social. Proyecto de Gestión de la Contralora Escolar y Proyecto Democracia - Horas Constitucionales 2017.
